دانشگاه علامه طباطبایی
ساخت آغازگر-پایان بخش در کتابهای درسی کودکان
و ارتباط آن با درک خواندن: نگرشی نقشگرا
رشته: زبان شناسی
مقطع: کارشناسی ارشد
نام ونام خانوادگی دانشجو: بنفشه مسگری
برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود
(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)
تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :
(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)
چکیده:
در دستور نظاممند نقشی هلیدی اعتقاد بر این است که ماهیات زبان مبتنی است بر نیاز به ارتباط، به همین جهت شناخت زبان در گرو بررسی کارکردهای آن است. در این رویکرد سه لایه معنایی برای هر بند در نظر گرفته میشود. در پژوهش حاضر سعی بر آن است تا، با استفاده از این رویکرد، آن لایه معنایی که اصطلاحاً فرانقش متنی خوانده میشود در کتاب درسی دبستان مورد بررسی قرار گیرد. در این راستا نخست به تحلیل آغازگر/پایانبخش جملات کتاب درسی پرداخته، و سپس نحوه توزیع و تکرار آغازگرها و پایانبخشها مورد کنکاش قرار میگیرند. پس از استخراج الگوهای تکرار با انجام آزمونی به بررسی میزان تاثیر این الگوهای ساخت آغازگر/پایانبخش میپردازیم و در پی یافتن جوابی برای این سوال خواهیم بود که آیا ارتباطی معنادار میان این الگوها با درک خواندن دانشآموزان وجود دارد یا خیر.
فهرست مطالب | |
عنوان | صفحه |
1- فصل یک: مقدمه………………………………………….. | 1 |
1-1- درآمد……………………………………………………………………………………………………………………. | 2 |
1-2- موضوع مورد بررسی ……………………………………………………………………………………………. | 4 |
1-3- هدف پژوهش……………………………………………………………………………………………………….. | 5 |
1-4- اهمیت پژوهش…………………………………………………………………………………………………….. | 6 |
1-5- سؤالها و فرضیههای پژوهش……………………………………………………………………………… | 6 |
1-6- روششناسی تحقیق……………………………………………………………………………………………… | 6 |
1-7- سازمانبندی پایاننامه…………………………………………………………………………………………. | 7 |
1-8- کلیدواژهها …………………………………………………………………………………………………………… | 7 |
2- فصل دو: پیشینه مطالعات………………………………………………………………………………………… | 10 |
2-1- درآمد……………………………………………………………………………………………………………………. | 11 |
2-2- نهاد-گزاره و مبتدا-خبر نزد پیشینیان………………………………………………………………… | 11 |
2-3- نهاد-گزاره و مبتدا-خبر در دستور سنتی……………………………………………………………. | 13 |
2-4- مبتدا- خبر در زبانشناسی نقشگرا……………………………………………………………………. | 16 |
2-4-1- متسیوس………………………………………………………………………………………………………….. | 16 |
2-4-2- هلیدی …………………………………………………………………………………………………………….. | 20 |
2-4-3- بررسی ساخت مبتدا-خبر در زبان فارسی…………………………………………………….. | 21 |
3- فصل سه: چارچوب نظری………………………………………………………………………………………… | 29 |
3-1- درآمد……………………………………………………………………………………………………………………. | 30 |
3-2- دستور نظاممند نقشگرای هلیدی………………………………………………………………………. | 32 |
3-2-1- فرانقشها…………………………………………………………………………………………………………. | 37 |
3-2-1-1- فرانقش بینافردی………………………………………………………………………………………… | 38 |
3-2-1-2- فرانقش تجربی…………………………………………………………………………………………….. | 42 |
3-2-1-3- فرانقش متنی………………………………………………………………………………………………. | 48 |
3-2-1-3-1- آغازگر- پایانبخش…………………………………………………………………………………. | 50 |
3-2-1-3-1-1- آغازگر در بندهای اخباری…………………………………………………………………. | 52 |
3-2-1-3-1-2- آغازگر در بندهای غیر اخباری………………………………………………………….. | 53 |
3-2-1-3-1-3- آغازگر متنی، بینافردی و موضوعی……………………………………………………. | 57 |
3-2-1-3-1-4- آغازگر برخی ساخت های آغازگر- پایانبخشی خاص………………………. | 60 |
3-2-1-3-1-5- آغازگر در بندهای مجهول…………………………………………………………………. | 62 |
3-2-1-3-1-5- آغازگر در بندهای مرکب…………………………………………………………………… | 63 |
4- فصل چهار: تحلیل دادهها…………………………………………………………………………………………. | 64 |
4-1- درآمد…………………………………………………………………………………………………………………… | 65 |
4-2- روش پژوهش ………………………………………………………………………………………………………. | 65 |
4-3- جامعه آماری ……………………………………………………………………………………………………….. | 66 |
4-3-1- روش نمونهگیری ……………………………………………………………………………………………. | 66 |
4-4- ابزار پژوهش ………………………………………………………………………………………………………… | 67 |
4-5- روش اجرای آزمون ……………………………………………………………………………………………… | 67 |
4-6- بررسی دادهها……………………………………………………………………………………………………….. | 108 |
4-7- نتیجهگیری …………………………………………………………………………………………………………. | 112 |
5- فصل پنج: خلاصه و نتیجهگیری………………………………………………………………………………. | 114 |
5-1- خلاصه پژوهش…………………………………………………………………………………………………….. | 115 |
5-2- محدودیت های پژوهش……………………………………………………………………………………….. | 116 |
5-3- دستآوردها …………………………………………………………………………………………………………. | 117 |
5-4- پیشنهادها…………………………………………………………………………………………………………….. | 117 |
کتابنامه……………………………………………………………………………………………………………………………. | 119 |
واژهنامه فارسی-انگلیسی………………………………………………………………………………………………… | 122 |
واژهنامه انگلیسی-فارسی………………………………………………………………………………………………… | 131 |
فصل اول:
مقدمه
درآمد
«تمامی نمودهای زبانی انسان موضوع علم زبانشناسی را میسازد.» این جمله را فردینان دو سوسور (1382]1916[: ص 10) در نخستین نقطههای آغاز آنچه زبانشناسی نو نامیده شد بیان میکند. از زمانی که این زبانشناس سوییسی در درسگفتارهای خود پایههایی برای علمی نو زاده را بنا نهاد تا امروز که زبانشناسی یکی از دقیقترین و معتبرترین رشته های حوزه علوم انسانی به حساب میآید بحثهایی بسیار بر سر همین یک جمله ساده درگرفته است. از طرفی این پرسش مطرح است که نمود زبان انسانی چیست؟ آیا صرفاً آواهای تولید شده یا خطوط ثبت شده بر کاغذ هستند که قرار است موضوع بررسی قرار گیرند یا مسائلی فراتر از اینها نیز وجود دارند؟ سؤال اساسی دیگر این است که اصولاً نحوه و روش بررسی زبان چیست؟